高中语文课本的“三化”需求

2019-08-20 15:10

摘自:《流星之家》

对于语文课本的编写,有三个指导性的纲要,这就是《全日制高中语文教学大纲》、《普通高中语文课程标准》和《高中语文考试大纲》。前两个纲要体现得很充分,后一个大纲就体现得不够充分,有待强化。语文课本的这一不足之处,使得很多学生感到语文学习无从下手,茫然无措。每当拿起语文课本,学生犯愁语文能学点什么。可能有人说,语文课本内含丰富,是一个金矿。但是,我们审视一下,不难看出,课本太笼统,不具体,该让学生学的东西不能很好的显现出来。如果让学生去挖掘,那么学生的盲目性就很强。语文学习的方向、重点和难点是不容易把握好的。这就给学生的学习带来不必要的困难。

在这种情况下,各种教辅用书有机可乘,纷纷而出。但是,教辅用书鱼龙混杂,品质参差。学生一旦选择的教辅书品位和质量不高,可能受害非浅。一旦学生先行接受了错误的知识,再想改正过来,就太难了。他们可能发现不了,不知道自己学了错误的东西。如果用错误的东西去应对高考,付出的辛苦不说,花出去的钱不说,耽误了一个青年人的前途,实在是太让人痛心疾首了!思想至此,我们的教材编者们怎能熟视无睹,等闲视之呢?怎么能置考试大纲于不顾?

现在的中学教育承担着为高一级学校输送优秀人才的任务,考试是必然的。高中语文考试大纲开篇就谈高考的性质:高考带有一定的信度和区分度。因此,教学的竞赛性质是很明显的。高中语文课本不应该回避考试,相反,在编书的时候就应该想到考试,直面考试。考试大纲的要求应在课本里面系统的体现出来是不容置疑的。如果我们的运动员参加2008年的奥运会,竟然不知道奥运会是怎么回事,岂不是一个大笑话?高考同理。

现在高中语文课本的六册系统还是以前的老样子,并没有改革。现在很多学校由于高考的时间紧迫干脆就不讲或少讲第五和第六两册课本。因此,在编课本的时候,应该把高考语文复习备考的情况考虑进去,不要浪费无谓的资源。整个三年高中语文的学习考试要有一个统筹安排。编一些没人愿意看的书有什么用呢?

语文课本要把考试大纲的内容和要求系统的编排进去,体现出来。语言知识和语言表达、古诗文阅读、现代文阅读(自然科学类的、社会科学类的、散文的阅读鉴赏)、作文等四大部分要安排进课本里,专章讲解。

语文课本要突出知识技能的训练。课课有习题,单元有习题,时段有习题,把试题训练贯串每一个学习阶段。这些习题的设计要能体现考试大纲的要求,符合现阶段的高考特点。

课文的编排要信息化。现在的课文,就是一篇文章带几道练习题,别的什么也没有。看看数学课本,每一章节都有例题。例题就是示范和演示,让学生懂得怎么做。再看看我们的语文课本,给学生示范什么呢?你让学生鉴赏,你就必须拿出鉴赏的范例。文言文和现代文的编排都应该创新,有新模式。该让学生学的知识,你应该明确出来,不能深藏不漏。

总之,高中语文课本的编著要实现“三化”----大纲化,训练化,信息化。要改变长期以来语文教学效果不好的局面,就必须改革课本,就像一只军队装备了先进的武器才能打胜仗一样。抱残守缺不会有什么好处!语文课本几经改动还是在原来的老框框的基础上稍加改进,进步不大。现实呼唤一个新课本的出现!